设计复盘-Nature spring春天的颜色

一个早期的设计项目，今天抽空做了设计沉淀。

摘要：动手能力、学习能力、探索能力、思维能力、创新能力

 

自然教育

不只是回到自然，而是为了自然的教育。一位“自然体验师”在笔记中说: “我在树林里蒙着眼睛行走，沉默地感受一只毛毛虫的生存世界，我听到松涛的声音，似乎所有的知觉都一一苏醒，鸟的鸣叫、草的味道格外清晰，但我依然战战兢兢。”她告诉记者，在培训中他们被一再要求不要说“这是什么”，而是“你能感受到什么”，这是自然教育另一个重要特征：“体验式学习。

有时候，孩子们会被要求在黑暗的路上独自行走一小会儿，静下来的时候，会看见天上的星光，听见黑夜中丰富的声响，让孩子们学习独处，单独跟大自然在一起，他们的内心会变得更加细腻，他能更好地觉察自己的情绪。

了解人和自然的关系，人和人的关系，人和自己的关系，重建人跟自然的连接，这是自然教育的最终目的，冬小麦总结道：“我们想做的自然教育，绝不只是回归自然的教育，而是为了自然的教育，社会应该怎样可持续发展？我们应该怎样跟地球和谐相处？我们想做的事情，就是从塑造人们的价值观开始。”

现实状况

2014年开始亲子游突然开始火爆。在百度指数上可以发现， 2015年7~8月亲子游的百度指数达到顶峰，而2017年“自然教育”的关键词才开始出现。（文章数据来源百度指数）

 

近年来家长对户外教育重视程度

平均户外运动时长

孩子们更倾向于哪些户外活动

孩子进行多长时间的户外活动合适

家长愿意在孩子户外活动上付出的花费（按天计算）

自然教育，这是一个听上去就很新鲜的领域，而教育本身是一钟缓慢的渗透，润物细无声，不能着急，要慢慢来。

 

针对本次户外活动分别对几个年龄段的小朋友进行了调研：

3岁-喜欢喂食物个小动物 喜欢与小动物亲近

5岁-6岁-喜欢在户外制作一些手工制品亲自完成

8-10岁-喜欢户外帐篷聚餐，喜欢背包旅行，喜欢一些攀爬项目

本次户外拓展活动设计，结合3-12岁年龄段，具体设计流程如下：

第一，初步规划，通过市场调查、访问熟人、经验等掌握参与者的基本需求，据此就一方面展开课程定位。

第二，探路，根据设计的初步规划内容寻找适合的场地，并对场地进行观察；

第三，讨论和设计，总结出几点教育点、注意点、设计要求等；

第四，课程完善，对文案进行完善；

第五，实践，在活动过程中进行实地课程观察；

第六，反馈，收取参加人员（参加者和讲课老师）的活动反馈，收取方式要多方面，有正规的反馈渠道，也要在侧面收取结果；

第七，二次策划，没有策划不是一次就完美的，要根据实地观察和反馈结果，再次调整文案。

反馈和再次策划进行反复，至少是反复二次，直到课程文案让大部分人都满意。

总之，设计一款好的儿童户外课程，离不开一颗爱孩子的心、一颗希望给参与者带来价值的心。

根据主题范围制定了一个思维导图：

第一，确定了主题：Nature spring-春天的颜色。

第二，两条主线围绕；“玩中学”的方式进行

第一条线：集体活动：清明节-24节气之一、学习一首唐诗 了解清明节的由来，提供风筝材料，自己动手制作风筝，

第二条线：自由活动，找到指定植物观察生长周期，采集收集标本，回家思考品种分类以及生命的延续。

第三，活动场地可选择-附近公园；

第四，课程设计图；

第五，反馈信息表建立，收取参加人员（参加者和讲课老师）的活动反馈，收取方式要多方面，有正规的反馈渠道，也要在侧面收取结果；

第六，一年四季  四个季节具有延续性。 本次策划以-春，为主题。夏、秋、冬，可针对第一次的方案活动效果后，进行不断完善。