“组合创新”在产品设计中的应用-案例：授课场景下的电子花名册设计

首先明确创新是什么？

乔布斯对创新的定义：“创新不是创造全新的事物，而是把不同的事物关联起来，合成新事物；”由此可见创新并不是从无到有的创造，而是既有的东西重新的组合起来；

组合创新又是什么？

组合创新（旧要素、新组合）是熊彼特的创新方法论，此方法分为两步：

• 第一步：拆解原有系统的基本要素；拆解到最小单元，拆解可以按：尺度、模块、时间、空间进行拆解；

  
  

• 第二步：要素的重新组合；（创新的体现）从需求端、连接端、供给端进行探究要素建的新联系进行组合；

案例名称：101教育PPT-授课场景下的电子花名册设计

原始需求：希望通过整合目前平台的课堂活动工具，在课堂授课场景下结合工具与花名册的联系进行整合设计；

设计目的：让老师更连贯（效率）的举行课堂活动；

终端：课堂-授课白板

第一步：拆解目前平台的课堂活动相关工具；

拆解依据：1-根据原始需求仅拆解与花名册有相关联的工具；

                 2-在授课场景下使用的工具；

根据以上依据确认拆解的工具有：随机点名、团队竞赛、接龙活动、课堂评价、表扬、课堂总结；

按模块拆解如下（为了控制篇幅，仅对“随机点名”功能进行拆解说明）：

随机点名功能视图：

功能拆解

根据功能拆解可结合设计目的进行一些体验设计预判与记录，如：

1-设计上减少跳转、动效的要素，提高课堂的连贯性和效率性；

2-让功能更加轻量化，提高产品性能的同时，让老师减少学习成本，提高效率

第二步：对旧要素的重新组合；

根据原始需求以及设计目的，从需求侧（用户需求）、连接端（设备及场景）、供给侧（产品目的）寻找新的联系进行组合创新；

2.1-【需求侧-用户需求】进行切入

>结论：从以下维度分析得出用户强需求的课堂活动工具有：随机点名、课堂鼓励-送花、表扬、快速的学检索-排序、课堂总结-荣耀榜、团队竞赛-团队显示

依据一：数据-课堂活动的数据表现（以下数据非真实数据，仅用于设计说明）

课堂活动强关联的功能定义：表扬、随机点名、团队竞赛、花名册（排序）、课堂评价（课堂鼓励）、课堂总结（荣耀榜）

 

 依据二-用户调研

调研结论：

1-所有的鲜花的记录，然后进行一个比赛评比，学生的激励会更强；

2-希望与花名册相关联的互动工具可以合并在一起，提高课堂效率；（需求验证）

3-学生比较喜欢送鲜花等表扬鼓励；

....

依据三-课堂活动场景分析

2.2-【供给侧-产品转化】

>产品目的：让老师更连贯的举行课堂活动；即提炼“课堂效率性”为设计的第一性；

>产品优势：有Neopets、迪士尼等大厂IP合作；可利用IP促进课堂活动的活跃度；

>结合需求侧的功能需求与拆解进行组合创新，如下：

结论：

• 运用neopetsIP取代原有通用化的头像，不仅满足学生个性化需求；为产品以后的宠物养成机制和价值变现奠定基础； 

• 不同的排序规则，加强老师对学生的快速定位，提升课堂效率；

• 通过颜色区分不同组别，提升分组的识别度，方便老师开展课堂活动；

•在花名册统上以小窗化的显示，统一交互方式的同时，提升老师在课堂活动中切换工具的效率；

2.3-【连接端-设备及场景】

>根据终端：课堂与电子白板的结合曝光度高特性，在课堂活动中让学生乐于参与活动，且富有成就感；我们提炼了，活动中：抽取学的主要场景；给学生表扬鼓励的场景；活动后：课堂总结的场景做了以下创新设计；

1-运用课堂点名随机性，促进课堂活跃度；

2-送花鼓励的张显化，点亮学生的高光时刻；

3-小红花榜的重设计，培养学生的课堂争取精神；

总结：

>创新不是从0到1的创造；而是调整组合形式，满足新环境下的场景需求；

>组合创新是对旧要素的拆解，通过需求侧、供给侧和连接端的分析进行重新组合；

>此方法不仅可以应用于体验设计，可以应用于生活中遇到的各种难题；