幼儿空间设计中的“视野教育”

色彩、形状对眼球的摄入是强烈的，也具有特定的启发及催眠。

　　

　　每天孩子张开眼面对的生活、玩乐的空间，对于初为涉世的孩子来说，就是他们眼里的全部，甚至影响着日后的世界观和审美取向。

通过每个空间改造的案例和实践，我们慢慢进入孩子的眼睛，从而有幸探寻孩子心理的世界，发现往往令我们吃惊又感叹，孩子眼里看似复杂的东西，往往在心理却变得很单纯！

　　圆形复杂构造的穹顶在孩子们眼里只是一个“地球仪”，甚至只是一只有纹样的“西瓜”。

正是这种高度概况能力，使孩子拥有超乎想象的图形记忆能力！但也正是这样，所有世间万物均被“概括”在其中。那么，就使一些不优良、不美的东西被归纳到孩子的“审美系统”。

　　为使孩子能正面吸收这些元素，建立属于自己的审美标准，我们对每一个项目都在进行一种“改造”。

叫“视野改造”，能使之成功引导孩子的正确善美审衡，也正是我们H.H提倡的“视野教育”系统，也是我们的其中一个核心理念。

视野教育的主旨：

　　让美充满眼球、让美渗透心灵；所以我们认为：”眼高才能手高”。

视野教育的核心：

　　　心灵折射出的物质美，才是真的美；即：一切美的营造，一切进入孩子视野的角落，都应具有教寓意义，本着激发、启发孩子心灵美的宗旨去打造空间，建设色造。

视野教育的要素：

①教寓意义：即具有激发性、启发性和教育性的造型、色彩及空间。

②4英尺世界：既然是孩子的视野就应从孩子的生理为依据，不超4英尺的身高、2英尺手长、6英尺视高等，都

　　是体现儿童世界的尺度视野，也是视野教育中的应用核心。

③轻色重形：别以为纯度高的大花大绿孩子就能有健康的身心发展，孩子眼里其实对色彩只是感受，对造型才

　   是真正的认知，所以，为免大花大绿的重色彩造成对孩子的干扰，与其下重心在色彩，不如下功夫在有意义的

　造型上。

④故事性：孩子不是动物，认知会有心理发展过程，也就是心路历程故事性有助孩子有相同的情感及情景代入

　　感，使儿童更容易、更愿意接受新鲜事物从而激发

⑤社会性：童话世界毕竟不是现实世界，世界幼儿教育空间创设已不再强调以动物、童话、模拟世界作最重心

　   的视觉输出，近20年欧美幼教思潮更趋向孩子尽早进入“伪成人”世界，尽早适应和了解社会性和真

　　实的世界，所以在空间创设上，我们也更倡导“童年职业化”“生涯进展化”这样的空间设计理念。

张开双眼看世界，而世界该是怎样由你（幼儿园）开启（打开）。