幼儿空间设计中如何打造所谓的“阳光教室”

阳光教室的来源：阳光、空气、水是大自然万物生长和养成的基本要素。

对于地球最具智慧的“人类”也不例外：阳光成为所有人类和新人类（儿童）的基础氧份和活动基本条件。

让孩子无处不在地感受大自然和阳光也成为幼儿学习和活动空间中不可缺少的基本要素和功能。

但是户外毕竟与室内有极大差异，难道只有在户外孩子们才能感受灿烂明媚的阳光吗？下面，我们就如何把阳光和户外引入室内作深入探讨。

1. 基于基本生存诉求：

       基于生存元素，阳光是心智和生存技能养成的前提，拥有相当面积的户外空间是幼儿教育中心必须的条件，在全天然的环境下孩子可了解大自然中各种动植物和水、沙、石等天然物质，对地球基本构成要素有初步的认知。

注：建议设立不小于100㎡的户外阳光动植教室。或“玻璃教室”。

2. 空间特性上：

无论从空间和体量上，户外与室内阳光花房都有巨大差异，但为了不影响孩子了解大自然的活动。室内“花房”的应用具有补充性意义！在连接户外和室内的一些连廊、走道、过渡区域都可以把动植物、花房和阳光引入，增加出一道户外与半户外的“连接带”。成功引入第一道阳光“走廊”。更是孩子玩耍的一个“中间空间”。

建筑外观也是一个很好利用的地方：

①在外建筑上增加攀爬植物；

②在外建筑上增加遮荫造型，既能顺利建立过渡带也能对建筑产生丰富的阳光阴影，增加建筑的表情感和亲和感；

③尽量增加空间对阳光的摄入方式，加天窗、反射板、加门廊、加走廊、加风雨带......

④增加植物的植被范围，甚至把植物引入室内，空间“室内花园”的建立有利于孩子对大自然观察和了解的“全时效应”。让孩子能无时无刻地关注植物生长。

3. 应用条件上：

   因为户外的地设条件与室内截然不同，那么，把植被生态引入到全室内是不可能的。所以，增加“过渡带”尤其有必要。但要注意的是“过渡”就应有“过渡”的意义。1.由户外到过渡再到室内变化。

由此可见，由纯户外到室内的过渡要遵从阳光递减原则，依次增加对没有或减少光照和通风后的一些补充条件，尽量能使两者产生有机连接，不至于产生明显的室内外的界限，让孩子们能通过“过渡带”感受“阳光”引入到室内的天然感。

4. 有效引光：

阳光可穿透性极高，要使室内也能有阳光感其实也不是什么难事。但对阳光引入及管理就需要有系统科学的手段和设置。

①百叶模式有效管理日照引光角度

②天窗模式有效减少日照直接负性影响

③地窗模式有效增加采光方式和有助协调室内强光干扰

④引光后的造型屏蔽系统，有效制造二次渗光，也能充分协调室内引光强弱变化。更有利于制造光影的丰富层次。

⑤顶光模式不但充分吸收日照也可以在夜间产生星空的画面感，更可以装置部分太阳能技术，以减低耗能，环保节能。

⑥变换模式下，阳光随时能以各种方式被选择性进入室内，使室内空间营造出各种各样的氛围。

5. 视感体验

   如果引入阳光是引入一种情怀，那么针对阳光引入下的各种环创建设就是阳光情怀下的布景和取景棚。

   我们要使孩子在一种拥抱阳光的氛围下成长，就不能只把“光”引入，也必须把“阳光下的世界”再现。

   ①充满植物、花卉的“阳光花房”

   ②摆满各种木作工具的“阳光作房”

   ③潺潺水声的“阳光瀑布”

   ④窗外树影笼罩下的“阳光棋室”

   ⑤全时日光下的“全时画廊”

6. 故事化、主题化的演绎

   阳光、森林、环流、山脉、村庄、城堡这样不变的儿童主题通过阳光引入模式下，得以充分的情景化和深度演绎。

   在半开放或全玻璃窗/天窗/顶窗模式下，这样情景更能伴随着全时气候产生不一样的故事和情节.

   阳光这个永恒的元素将陪伴孩子们成长每一天，每一季，每一年，让孩子在真正的光明世界下健康茁壮地成长，是每一位园长、老师、家长的愿望。